当前，树立和践行正确政绩观学习教育正在深入扎实开展。各地区各部门各单位精心组织，认真落实学习研讨、查摆问题、整改整治、建章立制、开门教育等工作安排，直面问题、精准务实，一体推进学查改。
动真碰硬 真查实改
北京市西城区牢固树立“理旧账就是树新绩”的行动自觉，将破解历史遗留问题与城市更新、基层治理、民生保障工作深度融合，全面梳理历史遗留问题台账，构建区级领导包案领办、工作专班跟踪督导、责任单位挂图作战的三级联动体系，以清单化管理、项目化推进、闭环化落实，推动多件“硬骨头”问题得到阶段性解决。
吉林省延边朝鲜族自治州结合纪检监察、巡视巡察、信访举报等反馈的问题，梳理形成共性问题清单；对有关部门和单位在政绩观方面存在的问题逐个“过筛子”，查摆不深不实、避重就轻的坚决退回。同时，州县学习教育工作专班采取定期调度、实地查看、随机走访等方式，动态掌握整改整治情况，强化跟踪督办。
矿山开发是贵州省安顺市重要资源产业之一。学习教育开展以来，安顺市对环保督察发现的突出问题，开列问题清单、压实整改责任，在矿业权准入、日常监管、退出管理及监管信息互通等方面，由1名县级领导包保1个重点矿山，牵头协调部门、乡镇、矿山企业，持续推动整改落实。
江西省南昌市青云谱区坚持边查边改、立行立改，针对查摆出的“对辖区老弱群体急难愁盼问题掌握不够全面精准”等问题，持续健全常态化摸排和精准帮扶机制；聚焦残疾人就业增收难题，深入实施“就业帮扶·公益助残·优岗定培”专项行动，在整改整治中校准政绩坐标。
重庆市忠县将学习教育整改与巡视巡察相结合，建立巡察整改集中评议机制，县委主要领导现场听取汇报、质询问题、交办任务、点评成效，形成问题整改工作闭环。在此基础上，深入查找案件背后的政绩观偏差，力求从党性上找差距、查根源、强修养。
建章立制 长效治理
海南省白沙黎族自治县印发通知，严格按照“谁制定、谁负责”原则，由各责任单位按照程序，对不符合正确政绩观要求的制度机制、相关规范性文件进行清理；针对“重短期轻长远、重显绩轻潜绩”等政绩观偏差，制发公务员转任工作流程等文件，优化职级晋升流程，树立为人民出政绩、以实干出政绩的鲜明导向。
甘肃省武威市坚持标本兼治、系统施治，健全行业治理、源头防控、群众参与等机制，持续优化发展环境。其中，在公共资源交易领域，实行“线上智能预警+线下人工见证”，形成多方协同联动共治格局，依法严厉打击招投标领域违法违规行为。
宁夏回族自治区吴忠市盐池县深入查找现行制度机制中不符合正确政绩观要求的规定，依法废止规范性文件5个，及时修订内容滞后、存在漏洞、权责不清的规章制度。优化考核评价指标，差异化设置民生服务、群众满意度等权重；健全干部监督、督查督办、风险防控长效机制，压实重点领域监管责任，从源头上规范决策、杜绝“形象工程”“政绩工程”。
问需于民 问计于民
天津市西青区推动处级以上领导干部聚焦发展要事、民生实事、治理难事领办课题、走访调研，深入企业、农村、社区等基层一线，倾听群众建议、接受群众监督；深度分析12345热线工单，对高频共性、季节性、周期性及风险苗头性诉求，做到早发现、早介入、早处置，让群众对学习教育成效可感可及。
山西省晋中市坚持有什么问题就解决什么问题、什么问题突出就重点整治什么问题，全面梳理12345热线、信访等渠道群众反映的突出问题，结合查摆问题清单，制定整改整治工作方案，逐项明确责任人、倒排时间，扎实推进整改，确保取得实效。
浙江省杭州市萧山区坚持开门教育，持续深化“民呼我为”，推行“企呼我应”“民情双访”等行动，构建下沉指导、清单审核、闭环整改机制，引导党员领导干部下沉一线听民声、解民忧、惠民生，以实干实效回应群众期盼，推动学习教育走深走实、见行见效。
南京林业大学坚持开门抓学习教育、主动问需问计，聚焦人才培养、学科建设中重当前轻长远、重指标轻内涵等倾向，校领导班子深入一线走访调研，梳理形成教学资源配置不够均衡、专业建设与社会需求吻合度有待提高等10项突出问题，并建立分级研判台账，实行对账销号、闭环管理，以卓越农林人才培养模式改革为牵引，把学习教育成效转化为事业高质量发展实效。
（本报记者何昭宇、黄娴、王伟健、靳博、刘军国、付明丽、杨颜菲、王欣悦、郑智文、宋朝军、董泽扬、焦思雨）