2026年4月，我们迎来首个全国“全民阅读活动周”。活动周期间，各地中小学纷纷推出阅读分享、名家进校园、亲子共读等系列活动。当琅琅书声成为校园最动人的旋律，当手不释卷成为孩子最自然的生活习惯，青少年的精神底色必将更加丰盈，中华文脉也必将在书香氤氲中薪火相传。
阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。对于青少年而言，阅读更是超越个人经验局限、进入广阔思想世界的必经之路。青少年的认知能力、思维水平、审美趣味乃至价值取向，很大程度上取决于阅读。书香校园建设，表面上看是改善青少年阅读环境，本质上是在回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题。
当前，书香校园建设仍面临诸多现实问题和挑战。从时间维度看，自主阅读时间被学业压力悄然挤占。随着年级升高，“刷题”、“补课”、“应试训练”不断侵蚀课外阅读时间，许多孩子从小学低年级的手不释卷到高年级逐渐放下书本，一句“没时间”成为最无奈的写照。从空间维度看，不少学校阅读空间建设存在“重硬件投入、轻内涵运营”问题。图书采购与学生需求错位，书目版本陈旧、题材单一，图书馆开放时间与学生阅读时段错配。从阅读生态看，家校共育存在“行动脱节”，许多学校的家校沟通仍停留在作业布置、成绩通报与纪律管理等事务性层面，缺乏针对学生阅读素养的常态化专业对话；学校与社会文化资源对接松散，未能建立起权责清晰、运行顺畅的资源互通机制。特别是数字时代短视频、碎片化资讯、生成式人工智能正在重塑青少年的认知习惯，一定程度上导致青少年阅读快餐化、浅表化。
加强书香校园建设，需要多方协同、综合施策。要把阅读时间还给孩子，学校需以刚性制度保证阅读时间，将自主阅读纳入课程体系的必修模块，严格控制机械性、重复性作业总量；在评价体系中摒弃“以考代读”的路径依赖，将阅读素养纳入学生综合素质评价。要让阅读空间真正“活起来”，推动从“空间建设”向“内容深耕”转变，建立以学生需求为导向的动态选书机制，打破行政化作息限制，推行弹性开放、自助借阅等灵活模式，让阅读空间成为师生共建共享的精神文化空间。要让阅读深下去、慢下来，强化慢阅读训练，通过整本书精读、主题研读、跨文本比较等方式培养思维耐力，以项目式学习、辩论演讲等输出型任务驱动深度输入，引导学生在数字洪流中保持清醒认知。要共同涵育氤氲书香，学校、家庭、社会应在阅读价值上高度一致、在资源配置上深度耦合，学校担当枢纽角色，推动阅读向家庭和社会延伸；家长转化为“共读者”，家庭成为书香校园的自然延伸；社会资源从“单向对接”变为“机制融合”，探索建立区域性图书资源共享联盟，让社会力量深度参与学校阅读课程。
最是书香能致远。建设书香校园，是落实立德树人根本任务的重要抓手，是传承中华文脉的基础性工程。要以《全民阅读促进条例》施行为契机，以更高站位、更实举措推进书香校园建设，让爱读书、读好书、善读书在校园蔚然成风，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢精神根基。